登高教案1

　　教学目标：

　　1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思

　　2.赏析本诗情景交融等手法的运用

　　3.有感情地朗读背诵课文

　　教学重点：

　　赏析本诗情景交融的手法

　　教学难点：

　　理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛

　　教学方法：

　　朗读法、品读法、讨论法

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。

　　二、诗人生平和背景介绍

　　我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。

　　(一)、杜甫生平

　　杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。

　　1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。

　　2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历。

　　3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛。

　　4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年。

　　5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历。

　　曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历。

　　6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济。

　　7.58岁时，客死舟中，一生坎坷。

　　(二)背景

　　写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。

　　三、朗读

　　1.听教者朗读

　　2.自由朗读

　　3.个别学生朗读

　　4.听录音朗读

　　5.集体朗读

　　四、赏析

　　在听录音的.时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”!现在我们一起来赏析一下这首诗。

　　(一)前两联

　　本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物?

　　从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感?为什么?

　　作者又用了哪些手法?

　　(二)朗读

　　因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。

　　请大家一起朗读前两联!

　　(过渡)诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情!

　　(三)后两联

　　可是诗人悲什么?(请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流)

　　1.离家多年，有家难归

　　“作客”：寄居别处，漂泊他乡(区别于“做客”：访问别人，自己做客人)

　　“常”：(时间上)说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡

　　“万里”：(空间上)离家万里，有家难归(交通不发达，诗人的潦倒处境)

　　“悲秋”：季节上给人悲凉的感觉

　　2.晚年多病，孤苦无依

　　“百年”即暮年，此时诗人已经55岁

　　“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病

　　“登台”即登高;古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人!诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外!

　　诗人仅为自己的身世而悲么?

　　3.国事艰难，壮志难酬

　　4.人生潦倒，销愁无途

　　(四)朗读

　　因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。

　　齐读!

　　(五)整体小结

　　1.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义?

　　三层：季节之秋

　　人生之秋

　　国事之秋

　　2.小结

　　3.朗读

　　①现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》!

　　②自由朗读，争取能背诵!

　　③一齐有感情地背诵本诗!

　　(六)作业。

　　登高教案2

　　一、学习目标

　　1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

　　2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

　　3、学习杜甫的爱国主义情感。

　　二、教学过程。

　　(一)预习检查

　　1、听写：

　　江渚 潦倒 露从今夜白，不尽长江滚滚来。百年多病独登台。

　　2、请同学口答“基础早早练”3—5题。

　　(二)展示目标

　　1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

　　2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

　　3、学习杜甫的爱国主义情感。

　　(三)诵读

　　教师范读诗歌，学生诵读。

　　指导诵读方法：

　　(三)讨论

　　1、分小组讨论，疏通文意。请同学展示。

　　2、小组分领任务，讨论下面3个问题。

　　(1)思考文中写了那些意象，各有什么特点?

　　(2)讨论诗歌主要运用了什么手法?请结合诗句分析。

　　(3)诗人在诗歌中表达了什么情感?请分条列出。

　　3、展示目标，各小组推举人选展示。

　　4、教师点拨

　　5、讨论：杜甫的沉郁顿挫风格。

　　6、小结

　　请学生总结对“情景交融”的理解。

　　教师点拨：情景交融，是将情感融入到景物当中，让景物具有鲜明的情感特征，情感和景物融为一体，是最常见的表现手法。

　　答题格式：本诗描写了……的景物，塑造了……的意境(氛围)，表达了诗人……的感情。

　　三、随堂训练

　　学生用5分钟的时间完成“素质日日升”，找同学回答问题。

　　四、作业

　　完成《雨霖铃》学案。